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本报记者 张蓓 陈炳衡 保定摄影报道
2026年4月2日是第十九个世界提高孤独症意识日。教育部明确将推动出台“十五五”特殊教育发展提升行动计划，重点突出孤独症儿童教育，健全关爱服务体系和工作机制。
在河北省保定市，《华夏时报》记者了解到，一个名为“艺心瞳语”的志愿服务项目正在悄然改变着自闭症及多动症儿童家庭的生活轨迹。4月7日，项目负责人保定理工学院副校长吴超对《华夏时报》记者表示，我们聚焦3至12岁轻中度自闭症及多动症儿童“读不懂他人心思”与“亲子负性互动”两大困境，创新融合艺术疗愈、情感认知训练与亲子关系修复，构建起儿童情感认知艺术课与亲子关系工作坊双模块支持体系。
截至发稿，项目已运行超过半年，累计服务数百户家庭，用数据与温度验证了一条可复制、可评估的科学干预路径。近日，本报记者走进保定市儿童福利院和贝迪启音儿童成长中心，近距离观察这场关于“看见”与“被看见”的温暖实践。
一堂“会适应孩子”的艺术课
日前，《华夏时报》记者在保定市贝迪启音儿童成长中心三楼的感统教室里看到，阳光透过落地窗洒在彩色地垫上。记者看到，六名儿童各配一名志愿者，分散在教室的不同区域，进行着看似毫不相干的“课程”——一个男孩正用红色和黑色颜料在纸上涂抹，旁边的志愿者轻声说着“生气的时候，这里是不是紧紧的”；一个女孩和志愿者一起敲击着木琴和沙锤，探索“高兴”和“伤心”的声音；还有一个孩子一趟趟钻过彩虹隧道，隧道出口贴着各种表情卡片，每钻出来一次，志愿者就和他一起模仿卡片上的表情。
“不是让孩子适应课程，而是让课程适应孩子。”项目发起人、保定理工学院心理学专业教师李亚栋告诉记者，这是“艺心瞳语”项目最核心的设计原则。自闭症和多动症儿童往往对结构化任务缺乏兴趣，强行统一授课只会引发抗拒。“每个孩子都有自己独特的兴趣窗口——有的痴迷汽车，有的对声音敏感，有的需要身体运动。我们的志愿者要做的就是找到那扇窗，从那里轻轻推开。”
五岁的小宇是项目首期入组的儿童之一。负责他的“影子”志愿者、保定理工学院应用心理学专业学生殷浚圆回忆，小宇刚来时几乎无法安坐，对呼唤充耳不闻。“但我发现他盯着我手里的红色黏土看了很久。我就从黏土开始，慢慢引导他认识‘生气’。”三个月后的这天，记者亲眼看到小宇主动把红色黏土举到林晓雨面前，费力地说出“生气”这个词。
更令人动容的转变发生在课堂之外。小宇妈妈在3月22日的家长分享会上含泪告诉记者：“上周他同学来告状，说小宇推了她。以前他要么沉默要么尖叫，那天他突然说：‘她以为我拿了她的贴纸，可是我没有。’他居然在说‘她以为’！他在告诉我别人心里在想什么！”
这句“她以为”的背后，是课程中成百上千次的“错误信念小剧场”训练。记者在现场看到，志愿者用玩偶演绎“小熊藏糖果”的场景，反复引导孩子区分“真实位置”与“小熊以为的位置”。项目核心成员、应用心理学专业学生张子烨向记者解释：“普通孩子三四岁就能自然理解‘别人可能和我想的不一样’，但对自闭症儿童来说，这个认知跨越需要专门训练。当他们终于理解的那一刻，你会看到他们的眼睛亮起来。”
数据显示，参与儿童在错误信念理解任务中的正确率从干预前平均31%提升至67%，近半数儿童开始在日常对话中主动使用“他觉得”“她以为”等心理状态语言。在冲动控制游戏中，儿童的平均等待时间延长了近两倍。
让家长在录像回放中“看见”自己
“大多数家长不缺育儿知识，缺的是在冲突瞬间按下暂停键的能力。”项目督导、家庭治疗方向教师刘楠告诉记者。正是聚焦这一困境，项目设计了为期四周的渐进式“亲子关系放大镜”工作坊。
工作坊的第一阶段，往往最具冲击力。记者在工作坊现场见证了这一幕：一位父亲看着手机屏幕上自己与孩子的互动录像逐秒回放，画面中他第三次重复指令后声调骤然提高，手指指向孩子，而孩子几乎在同一瞬间缩起肩膀。这位姓王的父亲沉默了很久，随后在接受记者采访时坦言：“我看到自己指着儿子骂的样子，突然想到了我爸。那个表情，那个手势，简直一模一样。那一刻我明白了，我不是在教育儿子，我是在重复我爸教育我的方式。”
刘楠告诉记者，几乎每期工作坊都会有家长在录像回放时落泪。“他们不是被说教，而是自己‘看见’了——看见无意识的反应模式，看见代际传递的烙印。这种‘看见’的力量，远胜任何理论灌输。”
看见之后，才是改变。工作坊后续阶段教授“镜像回应三步法”：描述行为、猜测感受、确认需求。记者在工作坊现场看到，家长们两两一组反复练习——当“孩子”因积木倒塌而哭闹时，练习说“我看到积木倒了，你很生气也很伤心，你希望它能一直站着对不对”，而非条件反射式的“没关系再搭一个”或“不许哭”。
“说这几句话的时候，我自己先冷静下来了。”一位妈妈练习后告诉记者，“可能这才是关键。”
数据印证了改变的深度。亲子互动编码分析显示，参与家庭的负向循环次数从平均每周14次降至3次以下，家长使用心智化语言的频率增长近四倍。亲职压力量表得分平均下降超过40%。
六岁男孩浩浩的父亲王先生是转变最显著的家长之一。他在收到个体化对比报告后写道：“这些数字让我真切感受到改变的发生。以前我总怀疑他到底有没有好起来，现在我知道了，他在努力，我们都在努力。”
一场不设终点的公益接力
用数据说话，让模式可复制：一束光点亮另一束光
“家长最怕看不到希望。”李亚栋告诉记者，“他们带孩子奔波于各种机构，却不知道到底有没有效果。所以我们从一开始就建立了‘前测—干预—后测’的数据闭环。”
记者了解到，所有入组家庭在干预前后均接受标准化评估：儿童侧采用错误信念任务和执行功能行为评定量表，亲子侧使用亲职压力量表及自编互动编码表。每户家庭在结业时都会收到一份专属的个体化对比报告，用简明图表呈现每一项变化——从理解他人想法的正确率，到亲子冲突的周均次数，再到心智化语言的使用频率。
在4月5日的结业仪式上，记者看到一位父亲拿着报告反复端详。报告显示，他儿子的错误信念任务正确率从25%提升至58%，亲子冲突从每周12次降至3次。“以前我总是怀疑，现在有了方向。”他说。
截至发稿，项目已与保定市多家特殊教育学校、康复机构及福利院建立稳固合作，一支由二十余名心理学专业本科生和教师组成的稳定志愿者队伍已经成型，所有志愿者均完成系统岗前培训和持续督导。
记者在采访最后目睹了这样一幕：小宇拿起一块蓝色黏土，递给新来的、一直躲在妈妈身后的小男孩。“给你。这个是……平静。”小男孩终于伸出手，接过了黏土。几步之外的殷浚圆眼眶湿润了。
“这就是我们想做的。”李亚栋站在教室门口，看着这一幕对记者说，“不是去‘治愈’谁，而是帮每个孩子找到属于自己的那扇窗，让他们从那里看到世界，也让世界从那里看到他们。然后，一束光点亮另一束光。”
在采访最后，吴超对记者补充道，项目团队正在将课程和工作坊流程进一步标准化，编写操作手册和培训指南，计划于2026年下半年启动跨区域模式输出试点，同时探索开发家长居家练习的线上支持工具。对于那些“来自星星”的孩子而言，理解或许来得慢一些，但只要有人愿意蹲下来，从他们小小的窗户往里看，就会发现那里同样有光。
责任编辑：张蓓 主编：张豫宁
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